一则父亲带着儿子到浙江杭州市一个工地劳动的视频近日走红网络。男孩父亲表示，视频拍摄于去年8月，儿子因小升初课业压力大产生了严重厌学情绪，每天玩游戏，怎么劝都没用，只好带他到自己工作的工地来搬泥沙、砖头。四天体验结束后，儿子学习态度有了很大转变，如今8个月过去，再没产生过强烈的厌学念头。（4月12日 澎湃新闻）
贪玩调皮的天性也好，学业压力驱使下的消极逃避也罢，觉得读书苦的孩子不在少数。 “00后”享受了祖辈、父辈无可比拟的学习环境和生活条件，享受了家庭结构小型化带来的集万千宠爱于一身，却承受着前所未有的激烈竞争。学习很多时候是枯燥乏味的，学业焦虑让读书失去了不少乐趣；一旦对“读书改变命运”失去笃定的文化认同和价值追求，就有可能想放弃和退出。
产生厌学情绪，很大程度是孩子们社会化不够充分的结果。在他们看来，读书很苦很累，成年人的生活比读书有意思多了。要扭转孩子这种偏差的认识，显然不能靠空洞的说教，而是可以通过“劳动育人”。只有通过亲力而为的角色体验，孩子们才能对普通劳动者的生存生态有更加深刻的理解；看似轻松简单的劳动背后，也隐伏着不为人所知的艰辛与痛苦。
为了让孩子们转变“意义之网”，一些家长可谓用心良苦。不论是“生存体验”，还是“工地搬砖治厌学”，通过角色体验活动，有助于让孩子们重新发现和认识自己——在孩子们的想象世界中，到处充满机会和资源，自己可以轻易成功；可是，在坚硬的现实面前，他们才会发现自己的普通与平庸。
“望子成龙，望女成凤”的中国式家长，总是渴望孩子比自己更有出息。一些自己读书少不希望孩子重蹈覆辙的家长，渴望孩子的人生多一些选择，打破出路单一化、人生定型化的宿命。虽然社会流动的渠道不止一条，但对于大多数平民家庭而言，通过教育来“争上游”，依然是最有效力也最低成本的一种路径。
“父母之爱子，则为之计深远”，在中国人特有的人格建构模式里，子女作为父母血脉的延续，承载着一个家庭乃至一个家族厚重的期望。不希望孩子步入社会之后再吃“后悔药”、不希望孩子成年之后过不上体面有尊严的生活、不希望孩子将来在社会流动中陷入“出身越差，上的学校越差，将来找的工作越差”的“下沉螺旋”，驱使家长们用各种各样的办法来激励和鞭策孩子“宁可吃读书的苦，不吃没文化的苦”。
著名教育家陶行知认为，掌握一定的劳动技能虽然重要，但通过劳动达到劳力基础上劳心的效果，从而实现道德的提升、智慧的增长、审美的涵养，这才是劳动教育的精神内核。 “工地搬砖治厌学”不是为了让孩子吃苦而吃苦，而是要做到“劳力上劳心”，通过劳动来重塑和更新观念，来清理孩子精神世界的“杂草”。□ 杨朝清
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